乐虎集团州校长领导标准

乐虎集团州校长领导标准


目的: 这些标准是乐虎集团州对有效学校管理人员的核心期望。该标准基于对多维学校领导力的当代研究,代表有效学校所需的技能组合和知识基础。这些标准构成了学校领导人员评估和专业发展系统、学校领导准备计划和教育工作者认证要求的基础。

结构: 有十个标准分为几类,可以被认为是有效领导的领域。每个标准都有一个标题,并在必要时包括进一步澄清或定义标准的描述符,以便标准可以进一步发展成领导力课程和能力评估,以实现其目的。

乐虎集团州校长领导标准

领域 1:学生成绩:

标准 1:学生学习成果。有效的学校领导者会在学校的学生学习目标上取得成果。

  1. 学校的学习目标基于州采用的学生学术标准和学区采用的课程;和
  2. 学生在全州评估中的表现和成长证明了学生的学习成果;学区根据 F.S. 1008.22 节实施的学区确定的评估;国际评估;以及学区和州采用的其他学生成功指标。

标准 2:以学生学习为优先。有效的学校领导者通过建立和支持专注于学生成功的学习型组织的领导行动,证明学生学习是他们的首要任务。

领导人:

  1. 使教职员工能够作为一个专注于学生学习的系统工作;
  2. 维持支持学生参与学习的学校氛围;
  3. 对所有学生的学习成长产生很高的期望;和
  4. 使教职员工参与努力缩小学校内学生小组之间的学习成绩差距。

领域 2:教学领导:

标准 3:教学计划实施。
有效的学校领导协同工作,制定和实施教学框架,使课程与州标准、有效的教学实践、学生学习需求和评估保持一致。

领导人:

  1. 通过通用教学语言实施乐虎集团州教育工作者完成的实践,如规则 6A-5.065, F.A.C. 中所述;
  2. 从事数据分析以进行教学规划和改进;
  3. 沟通学术标准、有效教学和学生表现之间的关系;
  4. 以严格且与学生和学校文化相关的方式实施学区采用的课程和州采用的学术标准;和
  5. 确保适当使用与所采用的标准和课程一致的高质量形成性和中期评估。

标准 4:教师发展。
有效的学校领导者招募、留住和培养有效和多样化的教职员工。

领导人:

  1. 将重点放在与全系统战略目标和学校改进计划明确相关的学校中的学生和专业学习上;
  2. 评估、监控教学效果,并及时向教师提供反馈;
  3. 雇用具有所服务的学校人口所需的教学能力的教师;
  4. 确定教师的教学能力需求,包括基于标准的内容、基于研究的教学法、用于教学规划和改进的数据分析以及教学技术的使用;
  5. 实施专业学习,使教师能够提供与文化相关的差异化教学;和
  6. 提供资源和时间,并在整个学年让教职员工参与有效的个人和协作专业学习。

标准 5:学习环境。
有效的学校领导构建并监控学校学习环境,以改善乐虎集团州所有不同学生群体的学习。

领导人:

  1. 保持一个安全、尊重和包容的以学生为中心的学习环境,专注于平等的学习机会,并为在民主社会和全球经济中充实的生活奠定基础;
  2. 在制定和实施激励所有学生并改善学生学习的程序和实践中,认识到并利用多样性作为资产;
  3. 促进学校和课堂实践,以验证和重视学生之间的异同;
  4. 对学习环境的质量提供经常性的监控和反馈;
  5. 启动并支持持续改进过程,重点关注学生成功和幸福的机会;和
  6. 通过识别和解决最小化和/或消除成绩差距的策略,让教师认识和理解与学生学习相关的文化和发展问题。

领域 3:组织领导力

标准 6:决策。
有效的学校领导使用事实和数据来使用和监控基于愿景、使命和改进优先级的决策过程。

领导人:

  1. 优先关注影响学生学习质量和教师熟练程度的决定;
  2. 使用批判性思维和解决问题的技巧来定义问题并确定解决方案;
  3. 评估决策的有效性、公平性、预期和实际结果;实施后续行动;并根据需要进行修改;
  4. 授权他人并在适当时分配领导权;和
  5. 使用有效的技术集成来提高整个学校的决策和效率。

标准 7:领导力发展。
有效的学校领导者积极培养、支持和发展组织内的其他领导者。

领导人:

  1. 识别和培养潜在的和新兴的领导者;
  2. 提供对下属领导的授权和信任的证据;
  3. 关键职位的继任管理计划;
  4. 促进以教学能力和学生学习为重点的教师领导职能;和
  5. 在学校领导、家长、社区、高等教育和商业领袖之间发展可持续和支持性的关系。

标准 8:学校管理。
有效的学校领导以最大限度地利用资源的方式管理组织、运营和设施,以促进安全、高效、合法和有效的学习环境。

领导人:

  1. 以明确的目标和连贯的计划有效地组织时间、任务和项目;
  2. 为他/她和整个组织制定适当的截止日期;
  3. 管理日程安排、委派和分配资源,以促进学院在学校改进和教师发展方面的努力;和
  4. 在财政上负责并最大限度地发挥财政资源对教学重点的影响。

标准 9:沟通。
有效的学校领导实践双向沟通,并使用适当的口头、书面和电子沟通与协作技能,通过与学生、教师、家长和社区建立和维持关系来实现学校和系统目标。

领导人:

  1. 积极倾听学生、教职员工、家长和社区利益相关者的意见并从中学习;
  2. 认可个人的有效表现;
  3. 向学生、家长和社区传达学生的期望和表现信息;
  4. 在学校和社区保持较高的知名度,并定期让利益相关者参与学校的工作;
  5. 在学校内创造机会,让学生、教师、家长和社区利益相关者参与关于重要学校问题的建设性对话。
  6. 利用适当的技术进行沟通和协作;和
  7. 确保教师及时收到有关学生学习要求、学术标准以及所有其他地方州和联邦行政要求和决定的信息。

领域 4:专业和道德行为:

标准 10:专业和道德行为。
有效的学校领导者表现出与教育质量实践一致的个人和专业行为,并作为社区领导者。

领导人:

  1. 根据 F.A.C. 规则 6B-1.001 和 6B-1.006,遵守乐虎集团州教育行业的道德准则和专业行为原则。
  2. 通过专注于学校愿景并建设性地应对成功障碍(包括与领导层的分歧和异议)来展示弹性;
  3. 展示对所有学生成功的承诺,确定障碍及其对学校、家庭和当地社区福祉的影响;
  4. 参与专业学习,根据学校系统的需求改进专业实践;和
  5. 表现出愿意承认错误并从中吸取教训;
  6. 根据之前的评估和形成性反馈,在特定绩效领域表现出明显的改进。

规则制定机构 1001.02、1012.34、1012.55、1012.986 FS。法律实施 1012.55、1012.986、1012.34 FS。历史-新 5-24-05,原 6B-5.0012,修订 11-15-11。